En un contexto educativo normal en cuanto a eficacia interna (aprueban los cursos el 91% de los alumnos de primaria), las mujeres presentan un rendimiento académico mayor que el de los varones, como sucede en toda América Latina. En 1988 reprobaba el 11% de los varones que realizaban estudios de primer nivel, mientras sólo lo hacía el 7% de las mujeres.

Durante los años ochenta el rendimiento educativo general ha seguido aumentando: en 1980 repetía un 15% de los alumnos y en 1988 lo hacía un 9% de los mismos. Al desagregar ese promedio por grados escolares se hace evidente que la repitencia se da más en los primeros cursos, como sucede regularmente: en 1988 repetía el 17% de los que cursaban primer grado y el 3% de los que cursaban el sexto.

En todos los grados escolares se reproduce la constante de que las niñas repiten menos que los niños y que las diferencias por sexo son algo mayores cuando las tasas de reprobación son más altas, es decir, en los primeros cursos.

Pese al mayor rendimiento escolar de las niñas, el proceso de socialización cultural sigue mostrando en las escuelas cómo las mujeres son menos visibles que los hombres en la vida social. Un estudio realizado en 1991 con textos de primaria y secundaria da cuenta de que la gran mayoría de las ilustraciones se refieren a los hombres, tanto si se trata de escenas de protagonismo principal como si son colectivas.

En las escenas de protagonismo principal sólo un 16% está referido a mujeres en los libros de primaria y un 13% en los de secundaria. Esta situación se agrava en las escenas colectivas: no existe ninguna escena colectiva de mujeres en los textos de primaria y sólo un 8% en los de secundaria. El hecho de que no exista ninguna escena colectiva de mujeres en los libros de primer nivel (frente a un 78% de escenas colectivas de hombres y un 22% de ambos sexos) está apuntando a la radicalidad con que se socializa a los menores acerca de que las mujeres "no tienen" (y quizás se considera que no deben tener) presencia social. Cabe destacar que, como sucede en toda América Latina, estos libros están escritos principalmente por mujeres.

REPETIDORES EN ENSEÑANZA DE PRIMER

NIVEL, POR SEXO, 1980-1988

 

 Notas: Se analizó los siguientes textos de primaria: "Mi libro de historia escolar 4º y 5º", de Mauricio Schumann P. y María Luisa Coolighan S.; "Aprendiendo historia", de Mariela Amejeiras y María Cristina Siniscalco; y los siguientes textos de secundaria: "Tiempo 1", de Alfredo Traversoni, Susana Mazzara y Matilde Arocena; "Pensar la historia", de Lucila Artagaveytia, Ana Zavala y Carlos Demasi; "Historia tercer año CBU, Tomo I", de Sara Abadie, María Galeana y Mary Sandrín; "Historia tercer año CBU, tomo II", de Sara Abadie, Herminia Feo, María Galeana y Mary Sandrín.

Fuentes: Rodríguez, Silvia, Mujeres e Historia en el Uruguay, GRECMU, 1992.